误区一：完全依靠老师

就像我的题目一样，老师教授的知识并不是全方位的。学习是开放的。谷歌中国区董事长李开复博士也表示，21世纪，旧式教育已经过时，更重要的是培养独立思考能力。学习日语也是一样，分析语法是为大家提供交流的框架。至于框架内的内容，你们自己要用适当的词汇填充。例句只起到抛砖引玉的作用，告诉你以后遇到类似情况可以这样使用。

但是学生们的表现是，练习老师说的话就可以了，剩下的都免了，学习也很快结束。其实说到练习，我真的很想做，但永远做不完。回想当时的自己，在学习上总觉得学不完，没什么可上课的。课外买了各种练习，填补了脑子里的空缺。当时老师的教学方法现在看来真残忍。精读课上，老师让我们用日语总结课文，发表感想，重视我们的自由发挥。关于单词的语法并没有很多时间去练习，还是需要课后自己练习。所以现在想想。我的学习很少依赖老师。老师只是在起指导作用。如果在教室里只满足于学习，就只能被动地学习。为什么不自己掌握学习的主导权？

误解二:语速越快越好

场景1：班里成绩优秀的学生快速朗读了课文。话音一落，另一个学生说。“xxx，你是每天在家练习rap嘛 "

场景2：让学生们听标准日课文磁带，大家一起读，全班的声音参差不齐，语速几乎落后于磁带。一个学生气愤地说。“朗诵的人是故意的！故意读得这么快！”

我们说某人外语说得好，可能是他说了一口流利美丽的外语。在大多数人的意识中，流畅的标准似乎就是快。当然，说得太快表明在外语上付出了很多努力。但是过犹不及。每当听到学生们飞快地大声朗读的时候，忘记读假名，回头再读的时候，我好像看到了以前的自己。大学的时候，在课堂上快速流畅地朗读课文。那是我坚持晨读的成果，当然要适当地“展示”。在参加诗歌演讲比赛之前，我认为的优势完全破灭了。半年前外教单独辅导，他在我演讲的时候不断打扰我，叫我慢一点，慢一点。曾经骄傲的优点现在成了我必须迅速改变的缺点。

当年春节回家，听朗读时录制的MP3，朋友听了我的录音，唯一的评价是我的声音很慌张，很快。连门外汉都说我错了，我才意识到。说话太快，往往表示没有余地。

关于语速，实际上随着学习阶段的不同，可能会出现不同的问题。当你刚入门的时候，遇到了像场景2一样，通常跟不上速度的情况。那是因为单词量和语感都不够。然后大家都震惊了，开始朝着远大的目标努力。最后，很快地，越过磁带，我想总有一天会变得更好。我的大多数学生还处于提高语言速度的阶段，个别学生已经处于追求古语速度的阶段。但是这一步不是结束。日语和其他任何语言都必须以适当的速度悠闲地说话，才能掌握。最后一句话的速度又慢了，但运用的感觉和以前完全不同。

误解三:时间是挤出来的

不管是读书的人还是工作的人，大多数人都听过这句话。尤其是一边工作、还一边报班充电的职场人士，真是恨不得一天有48个小时。但是时间实际上不是挤出来的，而是合理规划出来的的！请考虑一下。突然发现有完整的时间，然后脑子里就盘算着该干这个干那个，然后悠闲地东摸摸西碰碰，然后心里告诉自己时间有的是，然后，就又突然地发现，空出来的时间已经过完了，而自己原计划的事情都还没完成一半。所以不管怎么想尽办法挤出时间，这个时间都不能自己用。解决这个问题其实很简单，手上准备记事本就足够了。你有条理，把自己要做的事情排在优先位置，按顺序执行，时间就不需要你挤了，自然就空荡荡了。也就是说，为什么没有时间？没有时间记单词，没有时间记课文，没有时间练习。不是因为没有时间，而是因为有时间浪费了。我最怕学生以没有时间为借口扔给我。我甚至帮助学生安排学习时间。先做什么，然后做什么，然后各项该怎么办？但是很难按计划执行。所以这还必须包括执行力和自我约束力。日程可能确实安排得很漂亮，但我想做和自己无关的事。